武漢理工大學高度重室學生就業(yè)輔導工做，把大學生就業(yè)輔導老師擺正在學校師資部隊建立的重要位置，建設(shè)了一收以專職就業(yè)工做人員為根原，就業(yè)輔導專職老師為骨干、領(lǐng)導員為主體、職業(yè)輔導專家寬泛參取的就業(yè)輔導部隊，開發(fā)了符折學校真際的就業(yè)輔導人員培訓模塊，建設(shè)了職業(yè)輔導專家引進機制，造成為了一收能夠滿足學生職業(yè)生涯展開賦性化需求的學生就業(yè)輔導部隊，近幾多年學校卒業(yè)生就業(yè)率保持正在94%以上。
一、刪強就業(yè)核心工做人員的職業(yè)化培訓，強化效勞意識，進步效勞水平
學校按就業(yè)工做需求姑息業(yè)核心分設(shè)就業(yè)打點辦公室、就業(yè)信息取市場辦公室、就業(yè)輔導辦公室三個部門，配備了10名專職就業(yè)工做人員，真止定崗定編，明白崗亭義務(wù)和工做任務(wù)。就業(yè)核心以“有利于學生成長成才、有利于用人單位招賢納才、有利于學?？蛇B續(xù)性展開”為工做理念，以“進步學生和用人單位折意度、進步學生就業(yè)率和就業(yè)量質(zhì)”為工做目的，刪強核心內(nèi)部打點，重視辦公室文化建立，劃定規(guī)矩工做人員效勞態(tài)度，提升效勞理念，營造了劣秀的工做氛圍。標準就業(yè)效勞，使就業(yè)效勞工做步調(diào)化、范例化、專業(yè)化。就業(yè)核心的職業(yè)化效勞，遭到寬廣用人單位的好評，依據(jù)每場雇用會用人單位定見應(yīng)聲統(tǒng)計，用人單位對學校就業(yè)工做效勞折意度抵達96%，卒業(yè)生對學校就業(yè)工做折意度每年抵達92%以上。
二、片面進步就業(yè)輔導專職老師的真踐素養(yǎng)和科研才華，強化量質(zhì)意識，進步教學水平
2004年和2005年，學校以老師假制引進4名專職就業(yè)輔導教師，創(chuàng)建了職業(yè)展開教育教研室，另正在校聘請了17名具有心理學、社會學、法學、教育學等相關(guān)學科布景的老師，組建了“大學生職業(yè)展開教育系列課程教學團隊”。學校重視教學團隊的造就，勤勉打造一收高水平的真踐教學和理論輔導的“雙師型”教學團隊。組織老師到企業(yè)人力資源部門兼職熬煉、加入國內(nèi)外職業(yè)生涯布局真踐培訓、參取就業(yè)工做真際歷程、擔任學生班主任、生長就業(yè)輔導課題鉆研等，同時設(shè)立“自主翻新鉆研基金”和“學生原色教育基金”專項，為教學團隊的建立取展開供給政策取資金撐持，組織職業(yè)展開教育教研室老師集團到香港都市大學進修，每年深刻到就業(yè)核心各辦公室和用人單位雇用會，相熟日常就業(yè)工做業(yè)務(wù)，理解用人單位需求，體驗戰(zhàn)火團體、上海群寡、中建三局等企業(yè)新員工崗前培訓。支到了很了的成效。
三、刪強領(lǐng)導員的就業(yè)輔導真踐和業(yè)務(wù)培訓，強化職業(yè)輔導意識，進步就業(yè)輔導水平
學校聯(lián)結(jié)領(lǐng)導員工做真際，依照人才成長軌則，從就業(yè)輔導理念、就業(yè)輔導標準、就業(yè)輔導能力三個方面開發(fā)了一淘進步領(lǐng)導員就業(yè)輔導才華的培訓模塊。一是通過就業(yè)輔導真踐培訓提升領(lǐng)導員就業(yè)輔導理念。2006年，學校舉行了第一期大學生職業(yè)領(lǐng)導師培訓班，聘請一批職業(yè)展開領(lǐng)導專家對80多名領(lǐng)導員停行了為期5天的系統(tǒng)培訓；2008年、2009年劃分為全校領(lǐng)導員作職業(yè)輔導培訓和“體驗式職業(yè)生涯布局教學法”課程培訓。同時正在此根原上，學校選與對就業(yè)輔導感趣味、就業(yè)工做暗示突出的領(lǐng)導員加入寰球職業(yè)布局師、職業(yè)生涯工做坊、職業(yè)輔導工做探討會等更深層次的進修和交流，目前有13名領(lǐng)導員與得寰球職業(yè)布局師資格。二是通過多種模式培訓進步領(lǐng)導員就業(yè)輔導業(yè)務(wù)才華。每年9月初，學校對全校卒業(yè)年級領(lǐng)導員停行一天的“上崗培訓”，會合進修如何輔導卒業(yè)生制做求職資料、求職禮儀問題、卒業(yè)生就業(yè)打點法子、卒業(yè)生就業(yè)信息打點系統(tǒng)收配、就業(yè)歷程逢到的常見問題等；開設(shè)以“心理領(lǐng)導能力”、“就業(yè)領(lǐng)導能力”、“如何作勤學生賦性化職業(yè)輔導”、“職前教育網(wǎng)絡(luò)學堂的運用辦法”、“如何辦理好社會工做和學業(yè)的干系”、“是考研還是就業(yè)”、“專業(yè)取職業(yè)展開”、“進步職業(yè)生涯布局的執(zhí)止力”等為主題的“領(lǐng)導員工做坊”對領(lǐng)導員停行專項業(yè)務(wù)領(lǐng)導，進修并把握學生賦性化職業(yè)咨詢中存正在的普遍性問題的根柢處置懲罰懲罰思路和辦法，按期停行學生工做調(diào)研和交流，每學年生長一次全校就業(yè)工做調(diào)研，每學期舉行兩次以上“就業(yè)沙龍”流動，刪強領(lǐng)導員之間就業(yè)工做經(jīng)歷交流。三是通過企業(yè)真訓進步領(lǐng)導員就業(yè)輔導工做針對性。學校每年暑期選派數(shù)十名領(lǐng)導員到具有止業(yè)代表性的企業(yè)，理解企業(yè)文化、企業(yè)對員工的原色要求、員工晉升通道、薪金報酬等問題，親自體驗企業(yè)對人才需求的范例；學校2008年起要求每一位卒業(yè)年級領(lǐng)導員必須加入1-2場專場雇用單位宣講會、筆試、面試全歷程的“真戰(zhàn)雇用會”流動，理解用人單位的人才選拔方式及職工崗亭技能、職業(yè)展開要求等狀況。 近幾多年來，學校領(lǐng)導員共有500多人次加入了各類就業(yè)輔導培訓。
四、建設(shè)職業(yè)輔導專家引進機制，強化大學生職場認知，進步大學生職業(yè)素養(yǎng)
為真現(xiàn)學生正在校造就取社會現(xiàn)真需求的有效跟尾，學校建設(shè)職業(yè)輔導專家引進機制，聘請差異規(guī)模的職業(yè)輔導專家，通過講座、一對一領(lǐng)導、職場體驗、職業(yè)生涯人物訪談等模式，使學生愈加明白將來展開和斗爭目的，愈加成熟地布局原人的職業(yè)生涯，更有針對性地停行專業(yè)知識的積攢，進步職業(yè)化素養(yǎng)，為走向社會奠定愈加堅真的根原。武漢理工大學職業(yè)輔導專家引朝上進步專業(yè)建立相聯(lián)結(jié)，聘請專業(yè)建立輔導衛(wèi)員會專家擔任該專業(yè)學生職業(yè)輔導師，目前學校已為人力資源專業(yè)學生聘請了39名職業(yè)輔導師；專家引朝上進步真習基地相聯(lián)結(jié)，學校建設(shè)了217家真習理論基地，每年派學生到基地停行職場體驗，并由基地職業(yè)輔導教師賣力輔導；專家引朝上進步校友會相聯(lián)結(jié)，聘請良好校友擔當學生職業(yè)生涯任務(wù)訪談對象，目前已有19名良好校友承受了學生的職場訪談；專家引朝上進步校園雇用會相聯(lián)結(jié)，學校取來校舉行雇用會的良好企業(yè)洽談，懇請該企業(yè)HR擔當相應(yīng)學院的職業(yè)輔導師，為學生舉行就業(yè)輔導講座，每年用人單位到校舉行就業(yè)輔導講座80多場等。
通過幾多年的就業(yè)工做部隊建立，學校就業(yè)輔導工做得到真效。就業(yè)輔導分年級開設(shè)了《大學生涯布局取職業(yè)展開》、《大學生就業(yè)輔導》等5門選修課，每年選修學生抵達6000多人；通過專題就業(yè)輔導講座、網(wǎng)絡(luò)正在線咨詢、樂成人物生涯訪談、職業(yè)生涯布局大賽、職前教育網(wǎng)絡(luò)學堂、職場天空測評系統(tǒng)、個人職業(yè)咨詢等為學生供給多樣化的就業(yè)輔導效勞。學校就業(yè)輔導專業(yè)化水平也有了較大的提升：正在國內(nèi)焦點期刊頒發(fā)就業(yè)輔導論文30多篇，樂成陳述了教育部人文社會科學鉆研正常名目和國家社科基金青年名目3項；“大學生職業(yè)展開教育的真踐鉆研取理論”教研課題獲2009年度全國良好教學成績國家級二等獎和湖北省良好教學成績一等獎；《大學生涯布局取職業(yè)展開》課程被評為“湖北省精榀課程”；編寫了兩原國家級“十一五”布局就業(yè)輔導類教材，出版《大學生職業(yè)輔導辦法論》專著1部。2009年學校就業(yè)工做被教育部授予“全國高檔學校卒業(yè)生就業(yè)工做先進集團”稱號，學生就業(yè)輔導核心被人力資源和社會保障部、教育部結(jié)折授予“全國教育系統(tǒng)先進集團”稱號；2010年3月“大學生職業(yè)展開教育系列課程教學團隊”被評為湖北高校省級良好教學團隊。
