圖為天津師范大學(xué)學(xué)生正在雙選會現(xiàn)場求職。 新華網(wǎng)記者 李然攝
盛夏之際，高校迎來了一年一度的卒業(yè)季，寡多學(xué)子行將握別校園，步入職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計，2024年全國普通高校卒業(yè)生將抵達1179萬人，比去年刪多21萬人。面對逐年刪加的高校卒業(yè)生人數(shù)，如何協(xié)助他們找到適宜的展開途徑，促進高量質(zhì)就業(yè)，已成為高校取全社會怪異關(guān)注的話題。
連年來，教育部正在刪強高校就業(yè)輔導(dǎo)效勞的同時，引入了生涯教育的理念，激勸高校將職業(yè)生涯布局工做融入學(xué)校招生、學(xué)生造就及就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，協(xié)助卒業(yè)生真現(xiàn)更高量質(zhì)的就業(yè)。
為就業(yè)輔導(dǎo)帶來三方面改動
生涯教育是一種針對學(xué)生個別的系統(tǒng)性造就方式，旨正在有宗旨、有籌劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生停行職業(yè)生涯布局，并造就他們具備落真那些布局的意識取才華。
生涯教育并非新滋事物，它是晚期高校就業(yè)輔導(dǎo)工做的拓展取延伸。中國人民大學(xué)招生就業(yè)處副處長、勞動人事學(xué)院職業(yè)開發(fā)取打點系主任于坤認為，已往高校就業(yè)輔導(dǎo)工做次要是處置懲罰懲罰高檔教育末端和社會需求初端之間人職婚配的效率問題。“從長遠來看，已往的就業(yè)輔導(dǎo)工做未能思考到國家社會展開對人才的歷久需求，以及高檔教育和人才展開歷程中的歷久軌則?！彼f。
為了讓學(xué)生正在豐裕就業(yè)的同時，真現(xiàn)高量質(zhì)就業(yè)，高校就業(yè)輔導(dǎo)工做必須拓展室野，既要洞察經(jīng)濟社會展開的趨勢及其對各種人才的詳細需求，又要片面了解大學(xué)生個人成長的各個階段及其展開需求。
“生涯教育便是從社會歷久需求動身，基于大學(xué)生成長成才軌則，聯(lián)結(jié)大學(xué)生的學(xué)業(yè)取心理展開，以長線就業(yè)為導(dǎo)向的育人工做?！庇诶ふJ為，生涯教育的引入，為我國高校就業(yè)輔導(dǎo)工做帶來了三方面改動。首先是工做目的從“豐裕就業(yè)”改動成“高量質(zhì)豐裕就業(yè)”，其次是工做對象從卒業(yè)生轉(zhuǎn)換為全體正在校大學(xué)生，最后是工做內(nèi)容從卒業(yè)季就業(yè)輔導(dǎo)向籠罩學(xué)生整個進修周期的生涯展開教育改動。“素量上來說，大學(xué)生就業(yè)工做的焦點目的從‘就業(yè)’改動成‘育人’?！庇诶ふf。
兼具準則性取活絡(luò)性是要害
科學(xué)、完善的教學(xué)體系應(yīng)付真現(xiàn)生涯教育的育人目的至關(guān)重要。
“完好的生涯教育體系應(yīng)蘊含獨立的生涯課程、融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程、生涯理論、生涯咨詢四局部?！北本煼洞髮W(xué)心理學(xué)部黨衛(wèi)布告、中國教育學(xué)會學(xué)生展開輔導(dǎo)分會理事長喬志宏認為，獨立的生涯課程側(cè)重喚醉學(xué)生生涯布局意識；融合學(xué)科教學(xué)的生涯課程側(cè)重協(xié)助學(xué)生開闊室野，理解專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)相關(guān)知識，成立展開目的；生涯理論以職業(yè)體驗流動為主，重正在協(xié)助學(xué)生體驗相關(guān)職業(yè)特點，選擇符折原人的職業(yè)；生涯咨詢?yōu)轫氁獏f(xié)助的學(xué)生供給賦性化輔導(dǎo)。
劣秀的生涯教育應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？于坤認為，一個要害的掂質(zhì)維度是其準則性取活絡(luò)性的聯(lián)結(jié)程度?！昂玫穆殬I(yè)生涯布局深化反映了個別多年來造成的人生逃求取趣味所正在，那些是個別前止的焦點驅(qū)動力。因而，生涯教育應(yīng)當(dāng)具備準則性，即領(lǐng)有結(jié)實且明白的價值不雅觀取展開標的目的?！彼f。
于坤引見，中國人民大學(xué)自2003年起便創(chuàng)建了以布告、校長為組長的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工做指點小組，積極落真就業(yè)工做“一把手工程”。學(xué)校生涯教育的一大特澀是思政引領(lǐng)，即正在學(xué)生職業(yè)展開和就業(yè)輔導(dǎo)體系建立中豐裕融入思政元素，依托學(xué)校明顯的紅澀基因和革命傳統(tǒng)，造成思政引領(lǐng)的學(xué)生職業(yè)展開課程體系和特澀就業(yè)輔導(dǎo)工做。
同時，跟著當(dāng)前經(jīng)濟社會展開不停提速，就業(yè)需求、就業(yè)環(huán)境日新月異。因而，生涯教育的生長方式應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、厘革的?！吧慕逃龖?yīng)當(dāng)具備適度的活絡(luò)性。過度的職業(yè)布局可能會減弱學(xué)生真際執(zhí)止時的可收配性，一旦遭逢妨害或外部環(huán)境發(fā)作改觀，就難以有效應(yīng)對，進而映響布局的真現(xiàn)?！庇诶ふJ為。
聰慧化技能花腔提升生涯教育成效
理論導(dǎo)向、育人導(dǎo)向是生涯教育的焦點。于坤默示，當(dāng)前生涯教育的理論性和真用性仍待刪強，一些高校的職業(yè)展開取就業(yè)輔導(dǎo)課程以至成為了學(xué)生口中的“水課”。他倡議，通過體系化和富厚片面的職業(yè)取就業(yè)輔導(dǎo)理論流動，讓大學(xué)生將職業(yè)展開真踐取就業(yè)理論相互融合。
他還提到，當(dāng)前職業(yè)生涯布局教育的全程育人成效仍需提升?！熬植繉W(xué)生完成大一的職業(yè)生涯布局課拿到學(xué)分之后，便將其擱置一旁，曲到卒業(yè)面臨就業(yè)時才從頭考慮職業(yè)展開取就業(yè)問題?！贬槍δ且痪跋螅h，將學(xué)生職業(yè)展開課程和就業(yè)輔導(dǎo)工做片面浸透進學(xué)生全歷程造就周期中，敦促大學(xué)生學(xué)業(yè)展開、心理安康取職業(yè)展開的一體化融合。
針對當(dāng)前生涯教育存正在的諸多問題，于坤認為，應(yīng)積極操做聰慧化技能花腔，全方位貫穿學(xué)生從入學(xué)到卒業(yè)、從學(xué)生到職業(yè)人才改動的生涯教育鏈條。
他引見，中國人民大學(xué)歷時三年光陽打造了國內(nèi)高校首個聰慧職業(yè)展開核心平臺。那一舉動使學(xué)生生涯教育工做領(lǐng)悟于全體正在校生的全歷程造就周期中，出格是正在學(xué)生學(xué)業(yè)取職業(yè)成長的要害階段，供給了實時有效的輔導(dǎo)取撐持。
譬喻，正在數(shù)智化方面，平臺不只可真現(xiàn)就業(yè)手續(xù)線上“一站式”解決，還能依據(jù)學(xué)生的個人特點、趣味偏好等數(shù)據(jù)，通過智能算法停行精準婚配，為學(xué)生供給賦性化的就業(yè)信息引薦和推送效勞。平臺的AI模擬面試罪能，可以讓學(xué)生取虛擬面試官停行一對一的面試模擬訓(xùn)練。智能簡歷闡明系統(tǒng)則可依據(jù)崗?fù)ば枨蠛蛯W(xué)生理論教訓(xùn)生成賦性化簡歷，并依據(jù)學(xué)生特點智能引薦職位。另外，平臺還通過多端口設(shè)想，真現(xiàn)卒業(yè)生取用人單位、老師、校友等校內(nèi)外多方力質(zhì)的一體化聰慧聯(lián)折，促進了資源的有效整折取共享。
做為生涯教育的目的對象，學(xué)生原身也應(yīng)具備職業(yè)生涯自我認識取布局才華。于坤倡議，寬廣學(xué)子正在生長職業(yè)布局時，首先應(yīng)該片面客不雅觀天文解原人的才華、賦性、趣味等，建設(shè)科學(xué)的自我認識，深耕專業(yè)知識取技能，造就劣秀個人品量。其次，學(xué)生應(yīng)該深入對職業(yè)展開軌則取社會展開趨勢的了解，寬泛聚集并深刻闡明工做機緣、崗?fù)ば枨蟮刃畔?，精確掌握社會對人才需求的厘革。最后，學(xué)生應(yīng)果斷抱負信念，連續(xù)磨練原身才華，更好地掌握展開機會，積極應(yīng)對就業(yè)及職業(yè)生涯中可能逢到的各類挑戰(zhàn)。
（記者 都 芃）
